Já se passaram 46 anos do fenômeno climático que causou uma das maiores perdas de safra da história do Brasil. Em julho de 1975, a geada negra devastou as plantações de café do norte e noroeste do Paraná. Como resultado, nenhuma saca do grão pôde ser produzida e as pessoas, que viviam majoritariamente no campo, foram empurradas em direção às cidades. A importância histórica do episódio será relembrada em uma live promovida pelo Colégio Positivo - Santa Maria, de Londrina, nesta sexta-feira (16), às 18h, no canal do YouTube do Colégio Positivo.

O historiador e gestor dos Anos Finais e Ensino Médio do Colégio Positivo - Santa Maria, Sergio Luiz de Souza, foi o idealizador da live. “A geada negra mudou a paisagem do estado e afetou muito além do café. Aquele fenômeno mudou as vidas de um grande número de pessoas. Hoje, podemos tirar dessa história muitos bons exemplos de resiliência”, pontua. Além dele, também participam as professoras Cecília Araújo Mercy, que leciona Geografia, e Danielle Estevão, da disciplina de História, ambas da equipe do colégio.

Histórico

Na manhã daquele 18 de julho de 1975, os campos amanheceram cobertos de uma camada de gelo que rapidamente queimou não apenas as folhas, mas também os caules e as raízes das plantas. O café ainda era a cultura mais importante do Paraná e dominava as extensões rurais de várias regiões, principalmente no norte e noroeste do território. Depois da geada negra, os pés ficaram inviáveis, e não puderam ser recuperados. Essa destruição fez com que o trabalho tivesse que começar do zero, o que, em muitos casos, significou uma substituição do grão por outras culturas, como a soja e o milho, hoje predominantes no estado. “As pessoas simplesmente não tinham mais como trabalhar. Não temos o número exato de pessoas que foram impactadas pela geada negra, mas muitos produtores perderam tudo o que tinham e acabaram endividados”, conta Souza.

Cidades como Londrina e Maringá viram suas populações crescerem de uma hora para outra, e também precisaram se adaptar. Começava ali o processo de aceleração da industrialização paranaense. “Na live, vamos falar também sobre as consequências geográficas, econômicas e sociais desse triste acontecimento. A migração forçada do campo para as cidades maiores trouxe uma série de mudanças no desenho do nosso estado”, explica o historiador. Ele aposta que as lições de perseverança deixadas pela geada negra podem ser valiosas para que o Paraná saiba lidar com as consequências da pandemia.

Serviço

Live: Como a geada de 1975 mudou a geografia e a história do Paraná?

Quando: sexta-feira, 16 de julho, às 18h

Como assistir: gratuita, pelo YouTube do Colégio Positivo

 www.youtube.com/user/colegiopositivo

Sobre o Colégio Positivo - Santa Maria

O Colégio Positivo - Santa Maria foi incorporado à rede de colégios do Grupo Positivo em 2017 e, desde então, combina tecnologia aplicada à educação, material didático atualizado e professores qualificados, com o compromisso de formar cidadãos conscientes e solidários. Localizado em Londrina (PR), o Colégio Positivo - Santa Maria tem turmas de Educação Infantil (Regular e Bilíngue), Ensino Fundamental – Anos Iniciais (Regular e Bilíngue), Ensino Fundamental – Anos Finais e Ensino Médio. Além disso, os alunos têm à sua disposição atividades complementares esportivas e culturais, incentivo ao empreendedorismo e aulas de Língua Inglesa diferenciadas.

O projeto “Cuidar Bem”, desenvolvido por jovens entre 16 e 18 anos, vai levar cuidado a crianças que vivem em uma casa de acolhimento em Curitiba. Para recuperar a autoestima dos abrigados, alunos do 2º e 3º anos do Colégio Positivo - Internacional, em Curitiba, arrecadam, até 9 de julho, produtos aos quais, normalmente, essas crianças não têm acesso, como kits de maquiagem, brinquedos e guloseimas que não compõem a cesta básica.

Organizados em grupos, os estudantes vão destinar todas as doações à Fundação Iniciativa, que cuida de crianças e adolescentes com idades entre três e 18 anos e que foram separadas de suas famílias devido a denúncias de negligência e/ou violência. A ideia é proporcionar momentos de descontração e autocuidado como forma de recuperar uma autoestima que, muitas vezes, está muito combalida. A estudante Paola Nogaroli, uma das responsáveis pelo projeto, explica que uma das preocupações é entregar presentes individuais, pensados para cada um dos beneficiados. “No caso das maquiagens, por exemplo, nós pedimos fotos das meninas atendidas pela Fundação. Assim foi possível saber que tons de maquiagem precisaríamos providenciar para cada uma delas”, conta. 

Além de entregar as arrecadações, os grupos estão preparando tutoriais e workshops para ensinar as crianças a usar os produtos doados. “Uma das minhas colegas vai gravar vídeos mostrando como usar cada um dos itens que estarão nos kits de maquiagem. Assim, as meninas podem aproveitar melhor esses itens”, detalha Paola, que também vai gravar conteúdo falando sobre cabelos crespos e cacheados. “Eu nasci com o cabelo muito cacheado e levei anos para entender o que ficava bom nele. Então, vou ensinar alguns truques que podem ser feitos com os produtinhos de higiene que vamos entregar e alguns penteados que funcionam para esse tipo de cabelo”, completa.

Doação e aproximação

A ação é parte da disciplina de CAS (Creativity, Activity and Service), que estimula os estudantes a desenvolver trabalhos voltados à comunidade. Depois de conversar com a presidente da Fundação Iniciativa, os jovens perceberam que poderiam contribuir com uma realidade muito diferente daquela que eles experimentam. 

Por isso, a intenção dos jovens, principalmente com os tutoriais, é gerar uma aproximação entre essas realidades e mostrar, de alguma forma, que há muitas pessoas dispostas a ajudar. “Ficamos sensibilizados com essas crianças e adolescentes que, em muitos casos, têm a mesma idade que nós. Então, pensamos em uma maneira de ajudar a resgatar um pouquinho daquilo que elas perdem quando vão para o abrigo, que é essa proximidade”, afirma Paola.

Brinquedos, roupas, calçados, cobertores, livros infanto-juvenis, produtos de higiene pessoal e guloseimas também estão entre os itens arrecadados pelo projeto. Produtos que fazem parte da cesta básica não são o foco, porque esse tipo de alimento já é fornecido à Fundação. A ideia é mesmo entregar biscoitos, doces e outras delícias que as crianças adoram, mas que estão fora dessa relação básica. Esses e os demais produtos podem ser deixados na caixa de doações que está na recepção do Colégio Positivo - Internacional, que fica dentro do campus da Universidade Positivo. Já para os itens de maquiagem, os alunos preparam curso de automaquiagem e, com o valor arrecadado a partir da inscrição, será possível preparar kits personalizados com produtos novos. 

Serviço

Projeto “Cuidar Bem”

Quando doar: até 9 de julho

O que doar: brinquedos, roupas e calçados para crianças de três a 18 anos, cobertores, produtos de higiene pessoal, livros infanto-juvenis e/ou valores em dinheiro para aquisição dos kits de maquiagem

Onde doar: no Colégio Positivo - Internacional, Rua Prof. Pedro Viriato Parigot de Souza 5300, dentro do campus da Universidade Positivo

Sobre o Colégio Positivo

O Colégio Positivo compreende oito unidades na cidade de Curitiba, onde nasceu e desenvolveu o modelo de ensino levado a todo o país e ao exterior. O Colégio Positivo - Júnior, o Colégio Positivo - Jardim Ambiental, o Colégio Positivo - Ângelo Sampaio, o Colégio Positivo - Hauer, o Colégio Positivo - Internacional, o Colégio Positivo - Água Verde, o Colégio Positivo - Boa Vista e o Colégio Positivo - Batel atendem alunos da Educação Infantil ao Ensino Médio, sempre combinando tecnologia aplicada à Educação, material didático atualizado e professores qualificados, com o compromisso de formar cidadãos conscientes e solidários. Em 2016, o grupo chegou em Santa Catarina - onde hoje fica o Colégio Positivo - Joinville e o Colégio Positivo - Joinville Jr. Em 2017, foi incorporado ao grupo o Colégio Positivo – Santa Maria, em Londrina (PR). Em 2018, o Positivo chegou a Ponta Grossa (PR), onde hoje está o Colégio Positivo - Master. Em 2019, somaram-se ao Grupo duas unidades da escola Passo Certo, em Cascavel (PR), e o Colégio Semeador, em Foz do Iguaçu (PR). Com a aquisição do Colégio Vila Olímpia, em Florianópolis (SC), o Colégio Positivo passa a contar com 16 unidades de ensino, em sete cidades, no Sul do Brasil, que atendem, juntas, aproximadamente 15 mil alunos desde a Educação Infantil ao Ensino Pré-Vestibular.

Uma das leis mais famosas da Física diz que “a toda ação corresponde uma reação, com a mesma intensidade, mesma direção e sentido contrário”. Para comprovar a terceira Lei de Newton e vivenciá-la na prática, estudantes da segunda série do Ensino Médio do Colégio Positivo - Internacional participam, nesta quarta-feira (7), do tradicional lançamento de foguetes. 

A atividade, que acontece desde 2009, desafia os estudantes a construírem seus próprios foguetes, utilizando materiais recicláveis, como garrafas pet. De acordo com a gestora do Ensino Médio do Colégio Positivo - Internacional, Carla Probst, cada projétil é composto de duas garrafas pet, um pouco de areia, isopor e plástico ou papelão para fazer as aletas (asas). "Os foguetes são encaixados nas bases, feitas de canos de PVC. No momento do lançamento, é colocada água dentro do foguete. Na base, há um pino com entrada de ar (bomba de bicicleta), que dá a pressão para o foguete ser lançado", adianta a educadora.

Toda a atividade é supervisionada por professores, coordenadores pedagógicos e inspetores do Colégio Positivo, para que a tarefa ocorra de forma segura e didática. De acordo com Carla, colocar em prática os conteúdos teóricos significa tirar os alunos da zona de conforto. “Eles podem construir e ver os erros e acertos de algo que estava apenas no papel”, afirma.

O trabalho é avaliado por diversos critérios – entre eles, a criatividade e qualidade do foguete e o alcance mínimo alcançado pelo projétil. "O objetivo é estimular a curiosidade e o uso do raciocínio lógico, além de promover o espírito de cooperação e a interação entre os alunos", esclarece Carla.

Serviço

Lançamento de foguetes de garrafas pet

Data: quarta-feira, 07 de julho

Horário: das 9h45 às 13h05

Local: Colégio Positivo - Internacional (R. Prof. Pedro Viriato Parigot de Souza, 5300 - Ecoville)

Sobre o Colégio Positivo

O Colégio Positivo compreende oito unidades na cidade de Curitiba, onde nasceu e desenvolveu o modelo de ensino levado a todo o país e ao exterior. O Colégio Positivo - Júnior, o Colégio Positivo - Jardim Ambiental, o Colégio Positivo - Ângelo Sampaio, o Colégio Positivo - Hauer, o Colégio Positivo - Internacional, o Colégio Positivo - Água Verde, o Colégio Positivo - Boa Vista e o Colégio Positivo - Batel atendem alunos da Educação Infantil ao Ensino Médio, sempre combinando tecnologia aplicada à Educação, material didático atualizado e professores qualificados, com o compromisso de formar cidadãos conscientes e solidários. Em 2016, o grupo chegou em Santa Catarina - onde hoje fica o Colégio Positivo - Joinville e o Colégio Positivo - Joinville Jr. Em 2017, foi incorporado ao grupo o Colégio Positivo – Santa Maria, em Londrina (PR). Em 2018, o Positivo chegou a Ponta Grossa (PR), onde hoje está o Colégio Positivo - Master. Em 2019, somaram-se ao Grupo duas unidades da escola Passo Certo, em Cascavel (PR), e o Colégio Semeador, em Foz do Iguaçu (PR). Com a aquisição do Colégio Vila Olímpia, em Florianópolis (SC), o Colégio Positivo passa a contar com 16 unidades de ensino, em sete cidades, no Sul do Brasil, que atendem, juntas, aproximadamente 15 mil alunos desde a Educação Infantil ao Ensino Pré-Vestibular.

Nas últimas eleições, a quantidade de eleitores de 16 e 17 anos que compareceram às urnas foi a menor em 30 anos. Segundo o Tribunal Superior Eleitoral, menos de 5% dos jovens dessa idade votaram nas eleições de 2020 - uma queda de mais de 50% se comparado a 2016. Essa falta de interesse dos adolescentes pela política foi tema de um estudo científico da estudante Ariane Minetto Araújo, do nono ano do Colégio Positivo - Internacional, de Curitiba, apresentado na Feira Brasileira de Ciências e Engenharia (Febrace) da Universidade de São Paulo (USP) - maior evento nacional do setor, que revela jovens cientistas desde 2003.

A pesquisa, realizada com 344 pessoas, mostra que há um padrão de desinformação ou carência de opinião formada, demonstrando uma importante lacuna no processo de politização. O estudo revelou que muitos jovens acreditam que são impotentes, que sua participação, principalmente o voto, não tem influência alguma na realidade sociopolítica de um país, portanto, acabam se distanciando da política. “Muitos também acreditam que as regras/leis que foram feitas para conduzir e limitar as ações políticas foram e são tão manipuladas e ignoradas que eles não acreditam que haja uma forma de acabar com essas infrações”, destaca Ariane. O problema, segundo o estudo, é que essa aversão ou descaso resultam em ausência no cenário político, de modo que a indiferença ou a neutralidade acabam por legitimar todas as decisões tomadas no cenário político.

Ainda de acordo com a análise, o resultado, e causa desse desinteresse dos jovens pela política, é a ignorância. “Se falarmos, por exemplo, da Reforma da Previdência aprovada recentemente no Congresso Nacional, quantos jovens sabem que essa reforma irá, principalmente, afetar a eles próprios? Quantos têm um conhecimento básico sobre esse tema, que é de grande importância para suas vidas profissionais e o seu futuro?”, questiona a pesquisadora. “Essa ignorância resulta em decisões que não tiveram a participação daqueles que serão efetivamente afetados. Tanto que essa reforma foi decidida e aprovada num Congresso em que 1% dos parlamentares são jovens, portanto, quantos jovens estavam lá, decidindo o futuro deles mesmos? Essa ignorância permite que nós sejamos regidos por leis e decisões que não foram formadas, nem tomadas, com a nossa participação”, alerta a estudante.

Para o assessor de História do Colégio Positivo e especialista em História do Brasil, André Marcos Silva, a juventude não se interessa pela política em virtude de não perceber mudanças rápidas e tangíveis. “É tudo muito demorado e burocrático e sabemos que os jovens dessa geração querem tudo rápido, com agilidade, porque tudo acontece instantaneamente para eles”, constata.

De acordo com o professor, a escola e os pais são agentes indispensáveis para o interesse dos jovens pela política. “Precisamos fornecer ferramentas para que eles possam olhar, criticar e analisar partidos, pessoas e ideias. É aí que vemos a importância de disciplinas como História, Filosofia e Sociologia. Os pais possuem um papel essencial nisso, incentivando essas crianças e adolescentes a lerem. Quanto mais leitura e informação tiverem, melhor. Clássicos como Rousseau, Maquiavel, Hobbes dão condições de pensar em nossa sociedade”, sugere.

Gosto pela política pode ser despertado na escola

Segundo a BNCC, uma das orientações para contextualizar as práticas de linguagem no Ensino Médio em Língua Portuguesa, é que se trabalhe a formulação de projetos de lei coletivos, baseando-se na discussão do Estatuto da Juventude, bem como a análise de campanhas, programas políticos, e de políticas públicas. "Mas para um jovem chegar ao Ensino Médio com essa habilidade e conhecimento, é imprescindível que ele esteja inserido nesses tipos de discussões desde o Ensino Fundamental", destaca Ariane.

Ela conta que o gosto pela política surgiu em casa, quando, por volta de 8 anos de idade, passou a participar dos debates entre seus pais e seu irmão - quatro anos mais velho. "Eles sempre debatiam os processos que tornaram o Brasil o que ele é hoje, assim como discutiam as vantagens e desvantagens dos diferentes tipos de governo existentes no mundo. E eu, apesar de não compreender muitos dos assuntos sobre os quais eles discutiam, sempre estava perguntando o que aquilo queria dizer ou se determinado tema tinha relação com o que eu também estudava", conta.

Na mesma escola que Ariane, estuda Pedro Krassuski Fonseca. Ele conta que sempre teve vontade de participar de forma ativa da sociedade e na solução de seus problemas, mas confessa que isso não é comum entre seus colegas. "Não existe na Educação brasileira uma formação básica sobre sermos parte do Brasil. Não é criado entre nós nem um senso de pertencimento, responsabilidade ou identificação. O que acaba gerando cada vez mais jovens engajados em seus desejos individuais, e sem nenhuma forma de consciência social", lamenta.

Aos 17 anos e prestes a terminar o Ensino Médio, Pedro participa ativamente de um movimento político que luta pela imprensa livre e independente, liberdade econômica, separação de poderes, eleições livres e idôneas e fim de subsídios diretos e indiretos para ditaduras. "Existe um caráter idealista e renovador que só a juventude é capaz de trazer para o debate público. A juventude, em diversos momentos da história, com a sua indignação, energia e coragem para fazer diferente, foi responsável por grandes avanços sociais e políticos. O processo político sem a juventude fica parado no tempo", justifica.

O professor André Marcos Silva lembra diversos momentos da história nos quais a participação dos jovens foi importante. “Essa participação é discutida desde a Grécia Antiga. Sócrates, inclusive, foi sentenciado em virtude de ter tentado convencer a juventude a essa participação. É fundamental que o jovem participe, que tenha algum tipo de integração. Eles realmente são o futuro de uma sociedade. Pensando historicamente, a juventude dos anos 60, por exemplo, com todo aquele movimento universitário antiguerra do Vietnã, a luta por direitos das mulheres, dos negros, e a própria ditadura militar no Brasil. Aquela famosa geração de 1968 marcou a história do mundo e não foi um movimento sindicalista, operário, comunista ou socialista, foi meramente um movimento espontâneo envolvendo os jovens. Precisamos de uma nova geração como essa, pois, para tentar algumas mudanças, é fundamental que o jovem se interesse e participe”, afirma.

Interferência da pandemia

Ariane conta que, durante a pandemia, os colegas passaram a falar mais sobre política, nas aulas e nas redes sociais. "Percebi que alguns deles começaram a refletir mais em relação ao cenário político do Brasil e do mundo. Algumas vezes, em chamadas de vídeo, quando alguém mencionava algum acontecimento político, grande parte das pessoas presentes nas chamadas já tinha conhecimento do assunto e, em alguns casos, já tinha até opiniões formadas sobre tal. Acredito que os temas e assuntos discutidos e ensinados em sala de aula fizeram com que essas pessoas estivessem mais atentas ao mundo que os cerca", relata.

Segundo ela, a possibilidade de dar voz às pessoas de classes sociais e de comunidades muitas vezes ignoradas e marginalizadas é um dos benefícios da utilização da internet como espaço para o debate de temas cívico-políticos. "A web também viabiliza um espaço de diálogo mais acessível e possível entre políticos e comunidade, permitindo que os cidadãos cobrem seus representantes acerca de suas funções e discutam temas de importância para a sociedade", explica.

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Sobre o Colégio Positivo 

O Colégio Positivo compreende oito unidades na cidade de Curitiba, onde nasceu e desenvolveu o modelo de ensino levado a todo o país e ao exterior. O Colégio Positivo - Júnior, o Colégio Positivo - Jardim Ambiental, o Colégio Positivo -  Ângelo Sampaio, o Colégio Positivo - Hauer, o Colégio Positivo - Internacional, o Colégio Positivo - Água Verde, o Colégio Positivo - Boa Vista e o Colégio Positivo - Batel atendem alunos da Educação Infantil ao Ensino Médio, sempre combinando tecnologia aplicada à Educação, material didático atualizado e professores qualificados, com o compromisso de formar cidadãos conscientes e solidários. Em 2016, o grupo chegou em Santa Catarina - onde hoje fica o Colégio Positivo - Joinville e o Colégio Positivo - Joinville Jr. Em 2017, foi incorporado ao grupo o Colégio Positivo – Santa Maria, em Londrina (PR). Em 2018, o Positivo chegou a Ponta Grossa (PR), onde hoje está o Colégio Positivo - Master. Em 2019, somaram-se ao Grupo duas unidades da escola Passo Certo, em Cascavel (PR), e o Colégio Semeador, em Foz do Iguaçu (PR).

Falar sobre trânsito atualmente é uma questão que não se esgota. Com o aumento indiscriminado da frota de veículos e uma maior aglomeração de pessoas nas grandes cidades, debater sobre o tema tornou-se fundamental em todos os âmbitos - político, social e até educacional. Se engana quem pensa que esse é apenas assunto de adulto. Para promover um trânsito com pessoas mais conscientes, é importante educar e incentivar as crianças a aprenderem sobre o tema desde cedo. Embora ainda não sejam condutores de veículos, os estudantes participam do tráfego como pedestres e ciclistas, além de serem passageiros atentos aos comportamentos dos pais e motoristas. 

A assessora pedagógica de Educação Infantil do Sistema Positivo de Ensino, Fabiana Patrzyk, lembra que o próprio Código de Trânsito Brasileiro prevê que as ações de conscientização devem ser feitas desde a infância. "Cabe ressaltar que vivemos em sociedade e fazer educação para o trânsito passa por discussões sobre o exercício da cidadania; a mobilidade e acessibilidade para todos; os papéis assumidos ao circular; o compartilhamento do espaço e meio ambiente. Tudo isso permite garantir o direito de ir e vir de todo o cidadão e o respeito ao próximo", destaca Fabiana.

De acordo com a educadora, é papel da escola, em parceria com a família, desenvolver ações conjuntas que visam a conscientização. "O exemplo dos familiares é o primeiro passo para a educação nesse sentido, mas a escola também deve cumprir a sua parte. É importante não esquecermos que esse assunto deve ser trabalhado durante todo o ano – não apenas durante o maio amarelo – e os bons exemplos e práticas devem ser aplicados de forma permanente", alerta.

Mas como fazer isso na prática?

Fabiana destaca algumas atitudes que pais e responsáveis podem desenvolver em qualquer lugar: estacionar apenas em locais permitidos; não utilizar vagas destinadas a pessoas idosas ou cadeirantes; não andar acima da velocidade permitida; dar preferência ao pedestre; utilizar itens obrigatórios de segurança e ficar atento à sinalização de trânsito.

Em relação às escolas, a experiência é fundamental para uma aprendizagem significativa e cabe ao professor selecionar o que é mais adequado para a sua turma. A educadora lista algumas práticas que podem ser desenvolvidas pelas escolas para que todos se tornem responsáveis para um trânsito mais seguro e consciente:

• Por meio da leitura de imagem de cenários, é possível realizar a identificação de situações-problema, partindo assim dos conhecimentos prévios das crianças. Do mesmo modo, para cada atividade proposta, a realização da roda de conversa é importante para que a turma compartilhe os conhecimentos construídos.
• A dramatização também é importante. Espaços como circuitos e minicidades são estruturas que podem ser desenvolvidas com materiais disponíveis na própria instituição escolar. Nesse faz de conta, as crianças são incentivadas a adotar comportamentos seguros em situações reais de mobilidade urbana, ao vivenciarem os diferentes modos de deslocamento (como pedestres, ciclistas e usuários do transporte público). 
• Diversos filmes infantis possuem cenas com referências ao trânsito e permitem a análise sobre as atitudes e ações dos personagens. Por exemplo, no filme O Galinho Chicken Little, as crianças podem refletir sobre desembarque de passageiro; local de brincar; cores do semáforo; quando e onde atravessar; utilização do cinto de segurança; como proceder dentro de um meio de transporte; qual o local correto para as crianças sentarem; perigo ao jogar lixo pela janela.
• A sistematização dessas aprendizagens pode ser realizada por meio de fotos, compondo assim um mural ou publicação nas redes sociais com as boas práticas já realizadas pelos familiares, como o uso da cadeirinha no carro, do cinto de segurança, atravessar na faixa de pedestres, entre outras ações.

Sobre o Sistema Positivo de Ensino

É o maior sistema voltado ao ensino particular no Brasil. Com um projeto sempre atual e inovador, ele oferece às escolas particulares diversos recursos que abrangem alunos, professores, gestores e também a família do aluno com conteúdo diferenciado. Para os estudantes, são ofertadas atividades integradas entre o livro didático e plataformas educacionais que o auxiliam na aprendizagem. Os professores recebem propostas de trabalho pedagógico focadas em diversos componentes, enquanto os gestores recebem recursos de apoio para a administração escolar, incluindo cursos e ferramentas que abordam temas voltados às áreas de pedagogia, marketing, finanças e questões jurídicas. A família participa do processo de aprendizagem do aluno recebendo conteúdo específico, que contempla revistas e webconferências voltados à educação.

Quem nunca suou as mãos ou teve uma dor de barriga diante de uma prova de Matemática? Não é novidade que a disciplina é uma das mais temidas pelos alunos, sobretudo quando passa a exigir mais de crianças e adolescentes. Porém, com alguns ajustes, tanto em casa, como na escola, é possível estudar Matemática sem traumas e sem medos. 

“Normalmente, o aluno traz consigo um preconceito de que a Matemática não é legal, de que é uma disciplina para poucos - ou você é bom em matemática, ou você não é! Somado a esse fato, temos ainda conteúdos que exigem de nossos estudantes uma maior compreensão. Percebemos a necessidade de a escola trabalhar a disciplina de forma que faça sentido para o aluno. Devemos, enquanto professores, estarmos atentos à realidade de nossa sala de aula, partindo de conhecimentos prévios de nossos alunos, a fim de buscar a equidade, transmitindo a cada um o que precisa. Somente dessa forma, poderemos mostrar que a Matemática vai além de nossa sala de aula, que possui uma relação direta com a sociedade que estamos inseridos. É importante que tenhamos professores preparados para trabalhar com uma matemática visual, criativa e encorajadora. Professores que desenvolvam em seus planos de aula estratégias que levem os alunos à compreensão. Que “façam boas perguntas', que promovam reflexões críticas, que ofereçam ferramentas adequadas a seus alunos, tornando-os protagonistas do seu próprio aprendizado”, ressalta a professora Marilda de Souza, especialista em formação docente do Centro de Inovação Pedagógica, Pesquisa e Desenvolvimento do Colégio Positivo (CIPP).

Como não desenvolver o medo?

Ainda que a Matemática seja temida por muitos estudantes, nos primeiros anos de vida escolar, ela é só mais uma disciplina que, inclusive, boa parte das crianças aprecia. Assim, para que o menino, ou a menina, não desenvolva aversão à matéria no futuro, é importante que haja parceria entre família e escola. 

No que diz respeito à escola, é prioridade admitir que existem diferentes formas de pensar a Matemática. "Hoje, em situações-problema, por exemplo, o professor precisa compreender como o aluno chegou ao resultado, valorizando as estratégias utilizadas e não apenas o resultado final”, explica a assessora dos Anos Iniciais de Matemática do Colégio Positivo, Cleonara Diemeier. Já no que diz respeito à família, a professora lembra que é importante que os pais não façam comentários negativos em relação à disciplina e não transfiram para os filhos eventuais medos e frustrações que tenham ou já tiveram. “A autoestima tem impacto direto no desempenho. Muitos alunos não atingem bons resultados na Matemática, mas percebemos que muitas vezes é uma “falsa dificuldade”. Ou seja, o problema não é a disciplina, mas sim a baixa autoestima. Por isso, trabalhamos com incentivo, por meio de elogios, para promover as conquistas de cada aluno e fazer ele perceber que é capaz e tem potencial”, constata.

Meu filho já tem medo. E agora?

Para quem já tem filhos que não gostam de Matemática, a palavra é paciência. O professor particular nem sempre é a melhor opção, visto que ele pode ter uma metodologia conflitante com a da escola e ainda virar uma “muleta”, fazendo com que o estudante não se interesse pelas aulas regulares, visto que sabe que contará com este auxílio. Na opinião da professora Cleonara, uma boa estratégia seria os pais conversarem com o corpo docente, transmitindo à equipe o que seu filho relata em relação ao aprendizado dessa disciplina. Assim, o professor poderá compartilhar com a família como vê a relação do aluno com a Matemática. “É um processo de desconstrução de traumas ou medos, no qual é necessário investigar o que pode aproximar o aluno da Matemática", sugere, e ressalta: "a afetividade do professor tem papel fundamental nesse processo”.

Ensino remoto. E agora?

O ensino remoto nem sempre é um elemento dificultador, mesmo para disciplinas consideradas difíceis, como a Matemática. De acordo com a professora Cleonara, a modalidade remota causou mais dificuldades para as gerações X ou Millennial, do que para a geração Z. “Para as crianças, aprender de diferentes maneiras desperta o interesse. Ouvi de um aluno na aula presencial ‘professora, em sala eu nunca tinha coragem de perguntar e participar, mas o ensino remoto me ajudou a mudar, lá eu fazia as perguntas, inicialmente no bate-papo, depois fui abrindo o áudio e agora acho que sou um dos que mais participam e estou conseguindo fazer isso em sala’. Nossos professores estão buscando despertar o interesse, valorizando conquistas dos alunos, trabalhando o raciocínio lógico e a autonomia, mesmo por trás de uma telinha”, relata.

Segundo Cleonara, nesse momento é ainda mais importante que pais passem segurança para seus filhos. “Eles devem mostrar que as crianças têm capacidades, que nem todos temos as mesmas habilidades e gostos por uma ou outra área do conhecimento, mas que precisamos e somos capazes de nos superarmos frente a cada uma dessas áreas, realizando conquistas”, conclui. 

Sobre o Colégio Positivo

O Colégio Positivo compreende oito unidades na cidade de Curitiba, onde nasceu e desenvolveu o modelo de ensino levado a todo o país e ao exterior. O Colégio Positivo - Júnior, o Colégio Positivo - Jardim Ambiental, o Colégio Positivo - Ângelo Sampaio, o Colégio Positivo - Hauer, o Colégio Positivo - Internacional, o Colégio Positivo - Água Verde, o Colégio Positivo - Boa Vista e o Colégio Positivo - Batel atendem alunos da Educação Infantil ao Ensino Médio, sempre combinando tecnologia aplicada à Educação, material didático atualizado e professores qualificados, com o compromisso de formar cidadãos conscientes e solidários. Em 2016, o grupo chegou em Santa Catarina - onde hoje fica o Colégio Positivo - Joinville e o Colégio Positivo - Joinville Jr. Em 2017, foi incorporado ao grupo o Colégio Positivo – Santa Maria, em Londrina (PR). Em 2018, o Positivo chegou a Ponta Grossa (PR), onde hoje está o Colégio Positivo - Master. Em 2019, somaram-se ao Grupo duas unidades da escola Passo Certo, em Cascavel (PR), e o Colégio Semeador, em Foz do Iguaçu (PR). Com a aquisição do Colégio Vila Olímpia, em Florianópolis (SC), o Colégio Positivo passa a contar com 16 unidades de ensino, em sete cidades, no Sul do Brasil, que atendem, juntas, aproximadamente 15 mil alunos desde a Educação Infantil ao Ensino Pré-Vestibular.

Por ano, mais de um milhão de brasileiros sofrem algum tipo de queimadura. Destes, apenas 100 mil procuram atendimento médico e 2,5 mil morrem por complicações causadas pelo acidente. Um estudo recente realizado no Colégio Positivo, em Curitiba (PR), alerta para os riscos de complicações no tratamento de queimaduras, por conta da desinformação.

A pesquisa foi realizada pelas estudantes Rafaela Bernardi Rizotto e Rebecca Nogueira Veloso para um trabalho científico sobre enxerto de pele e apresentado em março de 2021 na Feira Brasileira de Ciências e Engenharia (Febrace), da Universidade de São Paulo (USP). Foram entrevistadas 400 pessoas, sendo que mais da metade (50,5%) delas possui grau de instrução superior completo e 57,8% já sofreram algum tipo de queimadura.

O dado mais alarmante é que 39% dos entrevistados afirmaram que não procurariam cuidados médicos. "Muitas vezes, a desinformação chega a ser pior que a própria queimadura, pois os primeiros cuidados devem ser rápidos e precisos para aumentar o índice de sucesso do tratamento e reduzir o risco de complicações", afirma a coorientadora do estudo, Irinéia Inês Scota, que é coordenadora de Pesquisa Científica e Empreendedorismo do Colégio Positivo.

Das pessoas que não buscariam cuidado médico, 16% afirmaram que se automedicariam com remédios já existentes em casa ou recomendados por conhecidos; 9,3% fariam uso de produtos não-convencionais caseiros e 3,8% disseram que procurariam informações on-line sobre como proceder. Entre os métodos caseiros citados, destacaram-se o leite materno (3,5%), creme dental (3,3%) e o óleo de cozinha (2,3%). 

Segundo o estudo, a falta de informação pode elevar a taxa de mortalidade nos casos de queimaduras. "Os familiares e socorristas podem, na maioria das vezes, salvar vidas prestando corretamente os primeiros socorros às vítimas, evitando a automedicação e o uso de substâncias caseiras", afirma Rafaela Rizotto. O presidente da Sociedade Brasileira de Queimaduras (SBQ), José Adorno, ressalta que o primeiro cuidado com o ferimento é fundamental para o sucesso do tratamento. "Qualquer substância que seja passada sobre a pele queimada vai irritá-la e pode fazer com que a queimadura piore, inclusive evoluindo de um grau para outro. Há também o alto risco de infecção por bactérias, fungos e vírus presentes nesses produtos, já que a barreira natural do organismo – a pele – está danificada", esclarece.

De acordo com Adorno, o tratamento vai depender da gravidade da ferida, localização, profundidade, extensão, presença ou não de infecção, agente causador da queimadura, estado nutricional do paciente, idade e presença de doenças crônicas degenerativas. No entanto, antes de chegar ao hospital ou unidade de saúde, algumas medidas simples podem ajudar a aliviar  a dor e conter o ferimento.

A orientação da Sociedade Brasileira de Queimaduras é que, imediatamente após o acidente, deve-se resfriar o local com água corrente; retirar acessórios (como anéis, colares, relógios etc), pois o corpo incha naturalmente após uma queimadura e esses objetos podem ficar presos; tomar comprimido analgésico para o alívio da dor; cobrir o ferimento com pano ou toalha limpa e dirigir-se à emergência (UPA) ou chamar socorro médico (SAMU). Não é indicado o uso de gelo nas lesões, furar as bolhas, tocar a área afetada com as mãos ou utilizar qualquer produto no local sem orientação médica. 

O cirurgião plástico Luiz Henrique Calomeno informa que mais de dois terços dos acidentes com queimaduras acontecem dentro de casa e, por isso, houve um aumento considerável de casos durante a pandemia. "As pessoas estão cozinhando mais e com o agravante do uso indiscriminado de álcool em gel em altas concentrações, que são ainda mais inflamáveis", alerta. Ele aconselha que, dentro de casa, seja dada preferência à lavagem de mãos com água e sabão, para diminuir o risco de acidentes.

Outro agravante, segundo Calomeno, é que muitas pessoas não procuram cuidados médicos por pensar que não terá atendimento por conta da alta ocupação hospitalar nessa época ou ainda com medo de se infectar com a Covid-19 dentro das unidades de saúde ou hospitais. "As queimaduras estão dentro do hall de emergências que serão sempre atendidas, independente de pandemia ou não", assegura o cirurgião.

Novas técnicas medicinais para o tratamento de queimaduras no Brasil 

Enxertos sintéticos vêm sendo estudados e testados para cobrir temporariamente áreas da pele afetadas por grandes queimaduras. Eles protegem contra infecções e perda de líquidos e podem ser apresentados em forma de spray, gel, espuma ou membrana. É o caso da pele de tilápia e do mel de abelhas, que foram estudados pelas jovens curitibanas.

O trabalho mostra que a pele da espécie de peixe tilápia possui características e morfologia semelhantes à pele humana, mas com cicatrização mais rápida - de 16 dias, em vez de 21. Com maior aderência à ferida, evita contaminação externa e desidratação, além de demandar trocas menos frequentes do curativo. A pele de tilápia pode ser deixada sobre a ferida por dias e, conforme a situação, até a cicatrização completa, o que pode reduzir o sofrimento do paciente. A técnica também tem um custo mais baixo se comparada aos demais tratamentos. 

Outro componente que vem sendo utilizado para tratar queimaduras é o mel (de grau médico, orgânico, livre de toxinas e esterilizado). Apresentado nas formas de tubo, gel e curativos, possui efeito antibactericida, cicatrizante e ainda diminui o edema local e a cicatriz. As estudantes pesquisaram que o tratamento com mel de abelha pode substituir os antibióticos tópicos, pois promove a formação de novos vasos sanguíneos e estimula as células do sistema imune. Além de ser natural, possui baixo custo.  

Sobre o Colégio Positivo

O Colégio Positivo compreende oito unidades na cidade de Curitiba, onde nasceu e desenvolveu o modelo de ensino levado a todo o país e ao exterior. O Colégio Positivo - Júnior, o Colégio Positivo - Jardim Ambiental, o Colégio Positivo - Ângelo Sampaio, o Colégio Positivo - Hauer, o Colégio Positivo - Internacional, o Colégio Positivo - Água Verde, o Colégio Positivo - Boa Vista e o Colégio Positivo - Batel atendem alunos da Educação Infantil ao Ensino Médio, sempre combinando tecnologia aplicada à Educação, material didático atualizado e professores qualificados, com o compromisso de formar cidadãos conscientes e solidários. Em 2016, o grupo chegou em Santa Catarina - onde hoje fica o Colégio Positivo - Joinville e o Colégio Positivo - Joinville Jr. Em 2017, foi incorporado ao grupo o Colégio Positivo – Santa Maria, em Londrina (PR). Em 2018, o Positivo chegou a Ponta Grossa (PR), onde hoje está o Colégio Positivo - Master. Em 2019, somaram-se ao Grupo duas unidades da escola Passo Certo, em Cascavel (PR), e o Colégio Semeador, em Foz do Iguaçu (PR). Com a aquisição do Colégio Vila Olímpia, em Florianópolis (SC), o Colégio Positivo passa a contar com 16 unidades de ensino, em sete cidades, no Sul do Brasil, que atendem, juntas, aproximadamente 15 mil alunos desde a Educação Infantil